INTRODUCCIÓN

El punto

https://www.youtube.com/watch?v=9fGD_NW0SHU

En el capitulo VI se abordan los elementos esenciales para fortalecer las practicas educativas; se mencionan algunas estrategias y ejemplos para facilitar la atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes, se definen las adecuaciones curriculares y la PCA para concretar la respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos,  y la estrategia de evaluación y seguimiento.

PROPÓSITOS

žInnovar la práctica docente.

Hacer eficiente  el uso de los recursos y materiales.
Desarrollar estrategias de trabajo que vinculen las habilidades con AS.
Ofrecer  una respuesta educativa  pertinente a los alumnos con NEE asociadas a AS.

BENEFICIOS

• Se enriquece todo el grupo escolar.
• Se propician experiencias de aprendizaje divertidas y motivadoras. 
• Se diversifica el empleo de estrategias didácticas.
• Se estimula la motivación por investigar, conocer y aprender.
•  Se promueve la participación activa de la familia.

ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL CONTEXTO AÚLICO

1.- EL AMBIENTE DE TRABAJO

Tener un espacio de trabajo agradable, con una variedad de oportunidades educativas, recursos y apoyos específicos que los motiven.

Se recomienda: la versatilidad de los espacios, distribución flexible del mobiliario, la utilización de materiales diversificados, la organización del tiempo, un clima agradable, uso de reglas,  decoración atractiva  y la  actitud favorable del docente.

2.- LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
A) Objetivos del proceso

La forma en que se presenten y trabajen los objetivos con los alumnos debe ser tal que se logre, en la mayor medida posible, su implicación con los mismos. No es posible formar personas creativas a partir de posturas pasivas y despersonalizadas. Los objetivos no tienen que ser exactamente los mismos para todos los alumnos.  Los objetivos asumidos por los alumnos con aptitudes sobresalientes  constituyen una guía real de su proceso de aprendizaje y se trabajan de acuerdo con su especificidad a lo largo del curso.

B) Contenidos de la enseñanza

Los contenidos conceptuales se refieren a aquella competencia relacionada con el conocimiento de datos, conceptos o principios. Los contenidos procedimentales se refieren al conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de un  objetivo; contemplan las reglas, las técnicas, los métodos, las destrezas o habilidades, las estrategias y los procedimientos, entre otros. 
Los contenidos actitudinales engloban una serie de contenidos que es posible agrupar en valores, actitudes, habilidades y normas.

C) Métodos productivos de enseñanza

El carácter sistemático y generalizado de su utilización. Es necesario estructurar el conjunto de asignaturas en función de esos principios de activación y producción, utilizando en cada caso las estrategias que resulten más apropiadas en relación con la especificidad de los contenidos que se vayan a trabajar.

Enfatizar tanto en el planteamiento como en la solución creativa de los problemas. 

D) Naturaleza de las tareas docentes

Tareas de introducción-motivación: despiertan el interés de los alumnos en cuanto al aspecto de la realidad que hay que conocer.

Tareas de conocimientos previos: buscan conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales de los alumnos sobre los contenidos.

Tareas de desarrollo y comprensión: buscan conocer los conceptos, procedimientos o aptitudes nuevas y también las que permiten comunicar a los otros el trabajo hecho.

Tareas de consolidación: contrastan las nuevas ideas con las previas de los alumnos y se aplican a los nuevos aprendizajes.

Tarea de refuerzo: se programan para alumnos con necesidad de  una mayor diversificación.

Tareas de recuperación: se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados.

Tareas de opinión y ampliación.

E) Bibliografía y material didáctico

F) Sistema de evaluación y autoevaluación del aprendizaje
La individualización de la evaluación  en función de la individualización de los objetivos de aprendizaje.
La autoevaluación.
El carácter creativo del sistema de evaluación.

3.- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

• Agrupamientos flexibles: Los alumnos se pueden agrupar con los compañeros que presentan intereses y habilidades semejantes.
• Rincones o talleres de trabajo:Crear rincones o talleres de trabajo, organizando cada espacio con los materiales correspondientes y coordinando de forma flexible su utilización.
• Trabajo cooperativo:supone compartir los conocimientos, intercambiar ideas y aportar enfoques; además de desarrollar otros valores derivados del  funcionamiento grupal como una micro sociedad.
• žDiferenciar actividades por aptitudes:Trabajar un mismo tema para todo el grupo pero haciendo las adecuaciones que el alumno requiera según su nivel de aprendizaje en las actividades y materiales propuestos.

• Diferenciar actividades por interés:Elegir el tema de su interés para realizar alguna actividad, ayuda a crecer el entusiasmo y con ello los aprendizaje.
• Diferenciar actividades por el perfil de aprendizaje:El perfil del aprendizaje se refiere a la forma en que aprendemos mejor; todas las personas conocemos algunas formas de aprender que nos resultan mejores que otras. 

• Actividades psicomotrices: Estimular el desarrollo de las habilidades cognoscitivas, físicas, motrices y afectivo-sociales de los alumnos; se recomienda que se utilicen también como parte del trabajo cotidiano, ya sea en el aula o en el patio de la escuela,  y no exclusivamente en la clase de educación física,
• Actividades artísticas:Brindan a los alumnos la oportunidad de desarrollar distintas formas de expresión y comunicación (de ideas, sentimientos, experiencias,etcétera). Favorecen el desarrollo de la creatividad, imaginación y la actitud crítica del alumno.

  10 activadores creativos.

Estimulan la imaginación, la agilidad mental, originalidad y flexibilidad, la expresión y el aprendizaje significativo y constructivo de todos los alumnos

Motivadores creativos

•  žTorbellino de ideas
• ž Búsqueda interrogante
•  žAnalogía inusual
•  žMetamorfosis total del objeto
• ž Juego lingüísticos
• ž  Desguace de frases
• ž Análisis creativo de textos
• ž Lectura recreativa de imágenes
• ž Proyecto vital
• ž Solución creativa de problemas

4.- EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS

žEl cabildo

žLos dinosaurios

ž¿ Es la disolución la solución a la contaminación del agua?

Desarrollo de un tópico: las hormigas

5.- LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

žEs la propuesta de trabajo específica para el alumnos con NEE con o sin discapacidad. Es el resultado de las modificaciones que el maestro hace a su planeación para el grupo, tomando en cuenta las fortalezas, debilidades y necesidades del alumno.

Adecuaciones curriculares

Consideraciones: conocer al alumno, reconocer su ritmo de trabajo e identificar actividades extracurriculares.

žPueden ser significativas o no significativas.

žParticipan: maestros, usaer, la familia, los alumnos con AS y los especialistas de apoyo extracurricular.

6.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

žIdentificar las fortalezas y debilidades de la PCA y replantear las estrategias si es necesario.

ž   El portafolio

a)Información del alumno

b)Proceso de evaluación del alumno.

c)PCA.

d)Proceso de aprendizaje del alumno:

       1.Trabajo escolar (muestras de trabajo)

       2.Trabajo extracurricular.